高考,一直是社会关注的焦点。作为第二批高考改革试点省市,北京市新高考方案现已出炉。到2020年,将初步建立符合首都教育实际的现代高等学校考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取、公平公正的高校考试招生模式。此次颁布的新高考方案将通过考试内容和录取机制的调整,加强学生和高校自主权中体现在与“新高考”对接时要重点突出的“四个强化”。

  一、考试内容和录取机制均有调整

  从2020年起,北京市新高考将全科开考。有关负责人表示,在考试内容和录取方案上,本次改革均有较大调整:

  第一,建立了高中学业水平考试制度。自2017年9月1日起,从高一年级开始实施普通高中学业水平考试,考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。

  第二,完善学生综合素质评价制度。及时、客观记录反映学生德智体美综合素质主要方面的具体活动,收集相关事实材料,形成学生综合素质档案。

  第三,推进考试内容与形式改革。科学设计试卷结构和命题内容,突出考试的能力导向。继续保持和增强北京试卷注重基础、综合、灵活的特色,增强试题的选择性和开放性。
  二、更加尊重学生和高校自主权

  此次改革扩大了学生、高校的自主选择权,对高中教育也会产生一系列积极影响。

  1、可以对普通高中多样化特色化发展形成有利条件。

  2、不分文理科和评价体系与机制改革,学生可以文理跨界混搭选课。

  3、学生按照个人学科特长和职业发展规划对选考科目进行选择学习,突出高中新课改的重要价值取向和改革目标,从而有利于学生实现共同基础上的有差异、个性化发展。

  此次北京市的改革,可以看出重点在科目,相比过去是个很大的变化。"新高考"方案对高校来说更符合科学选拔人才的需要；对教育主管部门来说,有利于促进公平,回应社会的关切；对学生来说,增加了他们的选择权,更有利于高中学习阶段,特长和个性的彰显,避免"千军万马过独木桥""一把尺子量到底"的情况。”

  对考生和高中学校来说,高校对考生选考科目的要求是高中学生选课选考的重要依据,是促进学段间人才培养有机衔接的必然要求,对于引导高中深化教育教学改革,促进学生个人发展对接国家人才需要具有重要意义。学生选择等级性考试科目,与“新高考”全面“接轨”的同时要综合考虑多方面因素,比如要考虑个人的学科兴趣和学科能力、如何通过有效的职业生涯规划教育,确定未来发展方向,提前考虑未来报考院校和报考专业,以及怎样根据高校选科要求,合理选择选考科目。要解决以上问题则需要在不断加强学生核心素养培养的同时,打破传统教育模式,对生活实际与思维训练等方面不断强化,突出与“新高考”对接时的必要条件。

  三、新高考要突出的“四个强化”

  1、强化核心素养,夯实学科基础。

  高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期,核心素养对于个人成长具有十分重要的意义。因此,学校要把学生核心素养的培育作为高中教学工作的一项主要任务,要紧密结合学生实际,以教育部所颁布的相关课程标准为依据,在日常课堂教学中重视细节,将培养学生的核心素养落实到位。比如,阅读与写作是语文学科的核心素养。高中语文教学,一方面要鼓励学生自主读书、博览群书,充分利用课外时间多读书、读好书；另一方面,要打破传统惯例,积极创设趣味话题,灵活设置相关要求,让学生勤于书面表达、乐于书面表达,对写作始终充满兴趣。
  2、强化生活实际,关注时代发展。

  从今年全国语文试卷来看,许多阅读材料和最后的大作文都取材广泛,紧密联系时代特点和现实生活。如果学生视野过于狭隘、目光比较短浅,是很难取得理想分数的。又如,有些数学高考题与音乐、艺术相结合,概率知识与电影好评率相挂钩,促使学生利用数学知识解释实际生活中的问题,用数学方法、数学思维进行决策。因此,高中教学务必要引导学生走出校园看社会,随时关注社会进步、科技发展和生活变化,并学以致用。

  3、强化思维训练,提升全面素质。

  在今年的数学阅卷现场,专家介绍说,除了选择题40分由机器判卷之外,其余110分都在数学阅卷点进行评阅。由此可见,“新高考”的一个重大变化就是压缩了客观题分值,越来越重视主观题的考查,比以往更加突出解题方式和思维过程,进而提高学生分析问题和解决问题的能力。为此,高中教学要有的放矢,进一步强化学生的思维训练,让学生牢固掌握和灵活运用学科知识,不断提高自身素质,从而实现全面发展。

  4、强化师资力量,摆正教考关系。

  “立德树人”始终是高中教育的根本任务,而“立德树人”显然离不开一大批素质高、能力强的优秀师资队伍。因此,高中教学要充分发挥骨干教师的模范带头作用、学科引领作用,切实提高他们的工作积极性、自觉性和创造性。在日常教学中,学校要积极倡导教师从实际出发,摆正教考关系、明确教学目标,把“为何教”“教什么”“怎样教”真正落到实处。